Comment favoriser l’objectivité du jugement évaluatif ? Partie 3 : L'un des ingrédients efficaces lors de l’observation des pratiques de classe !
Comment favoriser l’objectivité du jugement évaluatif ? Partie 3 : L'un des ingrédients efficaces lors de l’observation des pratiques de classe !
Published on 21 April 2022
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Yasmine
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- Comment favoriser l'objectivité du jugement évaluatif ?
- 00:07
- 5 groupes : Bocquillon et al. (2017)
- 00:13
- Partie 3 : L'un des ingrédients efficaces lors de l'observation des pratiques de classe !
- 00:17
- Quel est l'ingrédient sélectionné ?
- 00:20
- Quoi ?
- 00:21
- "Objectivation spécifique à la compréhension”
- 00:25
- (Gauthier et al., 2013 ; Hollingsworth & Ybarra, 2013 ; Rosenshine & Stevens, 1986 ; cités par Bocquillon et al., 2020, p.25)
- 00:31
- A quoi ?
- 00:32
- "Interventions verbales de l’enseignant”
- 00:33
- Bocquillon et al. (2020, p.9)
- 00:35
- C’est-à-dire ?
- 00:35
- "Actions de gestion des apprentissages”
- 00:37
- Gauthier et al. (2013, cités par Bocquillon et al., 2020, p.5)
- 00:44
- Que signifie cet ingrédient?
- 00:46
- "Objectivation spécifique à la compréhension”
- 00:47
- (Gauthier et al., 2013 ; Hollingsworth & Ybarra, 2013 ; Rosenshine & Stevens, 1986 ; cités par Bocquillon et al., 2020, p.25)
- 00:49
- "Objectivation”
- 00:50
- Bocquillon et al. (2020, p.24)
- 00:51
- Bocquillon et al. (2017, cités par Bocquillon et al., 2020)
- 00:54
- Interventions relatives à l’enseignant
- 01:00
- Compréhension des élèves
- 01:03
- Plusieurs types
- 01:05
- "Objectivations stéréotypées de la compréhension”
- 01:08
- (Gauthier et al., 2013 ; Hollingsworth & Ybarra, 2013 ; Rosenshine & Stevens, 1986 ; cités par Bocquillon et al., 2020, p.24)
- 01:15
- Fonctions
- 01:16
- Bocquillon et al. (2020)
- 01:17
- - S’assurer de la compréhension
- 01:21
- - Explications des élèves
- 01:22
- - Explications des élèves
- 01:24
- Exemple : Tout le monde comprend ?
- 01:28
- Bocquillon et al. (2020)
- 01:29
- "Objectivations spécifiques à la compréhension”
- 01:32
- (Gauthier et al., 2013 ; Hollingsworth & Ybarra, 2013 ; Rosenshine & Stevens, 1986 ; cités par Bocquillon et al., 2020, p.25)
- 01:34
- Fonctions
- 01:34
- - S’assurer de la compréhension
- 01:34
- Bocquillon et al. (2020)
- 01:37
- Exemple : Reformulation = explications des élèves
- 01:41
- Comment transposer cet ingrédient à la grille d'évaluation ?
- 01:44
- Section primaire de la Helha de Gosselies (2021, p.1)
- 01:47
- Compétence C6 : "Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage”
- 01:60
- 18. "Enseignement des situations d’apprentissage”
- 02:04
- Autres exemples
- 02:10
- "Objectivation de la métacognition”
- 02:13
- (Gauthier et al., 2013 ; Rosenshine, 2012 ; Wang et al., 1993; cités par Bocquillon et al., 2020, p.28)
- 02:18
- (Gauthier et al., 2013 ; Raynal & Rieunier, 2012 ; cités par Bocquillon et al., 2020)
- 02:22
- Explicitation des démarches mentales
- 02:34
- Grille MGP
- 02:37
- https://inas.umons.ac.be/Wordpress/wp-content/uploads/2021/12/WP02_2020_Grille-APC-V.2.3.pdf
- 02:41
- Stratégie présentée
- 02:46
- Catégories
- 02:52
- Observations
- 02:58
- Bibliographie