Comment favoriser la démarche réflexive des étudiants ? Partie 2 : Processus du niveau 1 en action !
Comment favoriser la démarche réflexive des étudiants ? Partie 2 : Processus du niveau 1 en action !
Published on 21 April 2022
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Yasmine
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- Comment favoriser la réflexivité des étudiants ? Partie 2 : Les processus du niveau 1 en action !
- 00:12
- Les processus à mobiliser !
- 00:16
- Derobertmasure (2012, cité par Bocquillon et al., 2018)
- 00:23
- Niveau 1
- 00:25
- + Exemples
- 00:32
- Derobertmasure (2012, cité par Bocquillon et al., 2018)
- 00:34
- Processus 1
- 00:37
- Description et narration de la pratique
- 00:42
- Derobertmasure (2012, cité par Bocquillon et al., 2018)
- 00:42
- Exemple : J’ai distribué 3 solides à chaque élève et je leur ai demandé de les observer .
- 00:55
- Processus 2
- 00:57
- Derobertmasure (2012, cité par Bocquillon et al., 2018)
- 01:00
- Questionnement de sa pratique
- 01:04
- Derobertmasure (2012, cité par Bocquillon et al., 2018)
- 01:04
- Exemple : Est-ce que le nombre de boites distribuées est suffisant ?
- 01:14
- Exemple :
- 01:15
- Je me demande si le nombre de boites distribuées est suffisant.
- 01:25
- Elément de réponse
- 01:26
- Derobertmasure (2012, cité par Bocquillon et al., 2018)
- 01:31
- Processus 3
- 01:32
- Prise de conscience des constituants de sa pratique
- 01:40
- Derobertmasure (2012, cité par Bocquillon et al., 2018)
- 01:41
- Derobertmasure (2012, cité par Bocquillon et al., 2018)
- 01:42
- Exemple : Je me suis aperçue que ma consigne de départ n’était pas comprise par les élèves.
- 01:53
- La formulation des consignes
- 01:57
- Processus 4
- 01:59
- Derobertmasure (2012, cité par Bocquillon et al., 2018)
- 02:03
- Pointage "des difficultés et des problèmes” p.10
- 02:07
- Derobertmasure (2012, cité par Bocquillon et al., 2018)
- 02:07
- Exemple : Je ne parviens pas toujours à formuler des consignes claires.
- 02:16
- Le manque de clarté des consignes
- 02:21
- Derobertmasure (2012, cité par Bocquillon et al., 2018)
- 02:23
- Niveau 1
- 02:24
- 1) La description/la narration
- 02:28
- 2) Le questionnement
- 02:30
- 3) La prise de conscience des constituants de sa pratique
- 02:36
- 4) Le pointage des "difficultés/ des problèmes” (p.10)
- 02:43
- Bibliographie :