Project 2

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Published on 1 November 2020
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Transcript
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innovacion para la docencia
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diagnostico
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¿que es un diagnostico?
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Los orígenes de la palabra diagnóstico están en el término griego diagnosis, de diag, a través, y gnosis, conocimiento, y es empleado en diferentes esferas del conocimiento científico como momento que ofrece información sobre el estado de las cosas.
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El diagnóstico es un procedimiento ordenado, sistemático, para conocer, para establecer de manera clara una circunstancia, a partir de observaciones y datos concretos.
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El diagnóstico es un procedimiento ordenado, sistemático, para conocer, para establecer de manera clara una circunstancia, a partir de observaciones y datos concretos.
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El diagnóstico conlleva siempre una evaluación, con valoración de acciones en relación con objetivos.
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DIAGNOSTICO EDUCATIVO
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El diagnóstico educativo es un término que aparece recurrentemente en el discurso pedagógico contemporáneo (García V., 1995), sin embargo, la confusión terminológica o de significados que se le asignan afecta la enorme importancia que tiene
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¿Qué es un diagnostico educativo?
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Se llama diagnóstico educativo al ejercicio que permite evaluar las aptitudes, las actitudes y los conocimientos de los estudiantes y los docentes que participan de un proceso de enseñanza y aprendizaje.
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El objetivo es que los educadores fundamenten sus actuaciones para que se pueda determinar si son coincidentes con los requerimientos pedagógicos de la actualidad
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El desarrollo de un diagnóstico educativo tiene la finalidad de analizar la calidad de la educación. Se trata de un procedimiento que permite realizar la descripción, la clasificación y la explicación de la accionar de distintos actores en el marco de la escuela. Con el diagnóstico educativo realizado, es posible tomar decisiones fundamentadas vinculadas al ámbito educativo.
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Ricard Marí Mollá, (2001), considera el diagnóstico educativo como “un proceso de indagación científica, apoyado en una base epistemológica y cuyo objeto lo constituye la totalidad de los sujetos (individuos o grupos) o entidades (instituciones, organizaciones, programas, contexto familiar, socio-ambiental, etc.) considerados desde su complejidad y abarcando la globalidad de su situación, e incluye necesariamente en su proceso metodológico una intervención educativa de tipo perfectiva”
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Buisán Y Marín (2001), le conceptúan como “un proceso que trata de describir, clasificar, predecir y explicar el comportamiento de un sujeto dentro del marco escolar. Incluyen un conjunto de actividades de medición y evaluación de un sujeto (o grupo de sujetos) o de una institución con el fin de dar una orientación”
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Estos autores definen al Diagnóstico Educativo o Pedagógico Como una actividad científica y representan como su objeto de estudio a sujetos e instituciones.
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¿Que métodos emplear para la realización del diagnóstico?
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La observación es el método principal para realizar el diagnóstico.
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Las entrevistas y conversaciones cotidianas que se realizan con el grupo, estudiantes en particular, familiares, otros docentes son de mucho valor para obtener información que permite compararla con la obtenida en los tests y observaciones
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Los tests dirigidos de forma particular a determinar determinado estado de desarrollo, tendencias de relaciones grupales, etc., permiten comprobar motivaciones, intereses, situaciones personales a partir de la interpretación de sus datos
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Las técnicas e instrumentos para la observación son disímiles y el profesor debe aprovechar las ya validadas por la experiencia y crear las propias.
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CONTEXTOS DE APLICACIÓN DEL DIAGNÓSTICO INTEGRAL
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 ESCUELA Macronivel  GRUPAL Mesonivel  INDIVIDUAL Micronivel
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Macronivel: abarca el conocimiento del funcionamiento interno de la Escuela de su relación con el entorno y las relaciones intergrupales
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Mesonivel: conocimiento de los grupos de estudios de la Escuela, su funcionamiento y las vías para alcanzar niveles superiores en su desempeño pedagógico.
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Micronivel: conocimiento del estudiante en el contexto de su personalidad:  Estado físico general.  Comunicativo.  Desarrollo de la atención.  Actividad afectiva.  Actividad cognoscitiva.  Competencia curricular.  Relaciones con el contexto sociocultural
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Tipo de información INDICADORES
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*Estado físico general: -Análisis del expediente -acumulativo del escolar *Desarrollo Comunicativo: -Composición -entrevistas conversaciones -Observación del desarrollo del proceso de comunicación
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*Desarrollo de la atención: -Entrevistas y Observación de la estabilidad, distribución volumen y cambios que se producen
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*Actividad afectiva. (Procesos valorativos o actitudinales) -Entrevistas, conversaciones y Observación de las manifestaciones conductuales: Intereses, motivaciones, aspiraciones, necesidades. Sentimientos, valores, convicciones
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*Actividad cognoscitiva y cualidades intelectuales -Entrevistas, conversaciones y Observaciones sobre la actividad cognoscitiva y del desarrollo de las cualidades intelectuales
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*Desarrollo sociocultural, político e ideológico -Entrevistas, conversaciones y Observación de sus relaciones grupales, Integración al grupo, Comportamiento social y dominio de la situación socioeconómica y política del país y el mundo.
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*Contexto Escolar -Entrevistas, Conversaciones y Observación de los aspectos personales, físicos y ambientales de la escuela que contribuyen o frenan el desarrollo integral de la personalidad del estudiante
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*Contexto familiar y Comunitario -Entrevistas, Conversaciones y Observación del entorno familiar: condiciones de vida, recursos económicos, expectativas de los padres frente a su hijo y frente a la escuela e influencia de la familia en las características del estudiante