Técnicas de Intervención en trastornos de conducta

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Técnicas de intervención para trastornos de conducta

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Damaris Cevallos, Karla Torres, Thalia Medina

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Él es Fernando

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Fernando es un niño de 10 años, le gusta construir figuras con legos y tocar la guitarra

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Es inteligente sin embargo no tiene buenas calificaciones, además de no tener buenas relaciones con sus compañeros ya que los agrede física y psicológicamente

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Constantemente busca pleitos, bota al piso las cosas, grita y golpea mesas o paredes, en momentos que es necesario que respete y obedezca reglas

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Su profesora ha pensado implementar estas técnicas:

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Técnicas

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Autoinstrucciones

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Economía de fichas

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Tiempo fuera

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Autoinstrucciones

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Autoinstrucciones

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La técnica va dirigida a personas que tienen problemas de conducta y favorece a la regulación del comportamiento con el uso de la auto verbalización brindando instrucciones consecutivamente de lo que tiene que hacer el niño

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Es decir el niño aprende de sus acciones a través de las verbalizaciones para guiar su comportamiento de forma autónoma favoreciendo a la interiorización de los procesos mentales.

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Pasos

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La docente actúa como modelo y lleva a cabo una tarea mientras se habla a sí mismo en voz alta sobre lo que está haciendo (La maestra muestra al niño que no debe tirar la mesa, le explica de manera verbal y hace que el niño repita)

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El niño lleva a cabo la misma tarea del ejemplo propuesto por la docente, bajo la dirección de las instrucciones de éste (El niño levanta la mesa con la instrucción de la maestra)

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El niño lo vuelve a hacer mientras se dirige a sí mismo en voz alta (Nuevamente el niño levanta la mesa, pero lo repite en voz alta la razón por la cual levanta)

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Pasos

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Ahora el niño lleva a cabo levantar la mesa de nuevo, pero sólo verbalizando en un tono muy bajo.

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El niño guía su propio comportamiento a través de autoinstrucciones internas, mientras va desarrollando la tarea (El niño solo levanta la mesa)

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Economía de fichas

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Economía de ficha

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Es una técnica psicológica que busca aumentar, entrenar o crear conductas positivas como también ayuda a disminuir conductas que no son deseables

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Pasos

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Establecer objetivos concretos, claros y precisos. En el caso de Fernando, eliminar las conductas de agresión verbal y física.

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Cuando se le otorgue una ficha, podrá usar los legos de clases. Si Fernando termina la técnica con la conducta deseada, podrá ingresar al concurso de música de su escuela.

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Tiempor fuera

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Tiempo fuera

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Esta técnica se aplicará ante conductas inadecuadas y agresivas que perjudican en su convivencia. El tiempo fuera suprimirá la atención, podrá detener el conflicto y así le podrá brindar al estudiante de poder tranquilizarse y relajarse.

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Pasos

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Al momento de presentarse una mala conducta, se le pedirá ir al tiempo fuera, de igual manera se debe estar pendientes a las conductas

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Decirle el por qué irá al tiempo fuera. Se lo llevará a una zona segura, alejada de distracciones como juguetes o personas. Se recomiendo una silla para que pueda reflexionar.

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Explicar lo que debe hacer durante el tiempo fuera, como respirar profundo y pensar en las malas conductas que estaba teniendo.

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Pasos

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Terminar el tiempo fuera (debe ser un tiempo o cuando el niño ya se encuentre más calmado)

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Elogiar al niño, la próxima buena acción que realice.

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¿Lo sabías?

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En Ecuador las técnicas de modificación de conductas más implementadas son: el diploma del buen comportamiento, motivador diario, cartel de normas, juegos de semáforo, autoistrucciones, económia de fichas, tiempo fuera, que benefician especialmente a niños de tres años hasta lo 6 años.

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Referencias

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Arietas, C., & Fraga, H. (2017). ENTRENAMIENTO EN AUTOINSTRUCCIONES. Minici, A., Rivadeneira, C., & Dahab, J. (2008). Entrenamiento en autautoinstrucciones. Revista de Terapia Cognitivo Conductual, 15, 1–5. http://revista.cognitivoconductual.org/ Orellana, D., Quichimbo, A., Encalada, G., & Montiel, V. (2022). Sistema de actividades basada en la economía de fichas para la mejora de conductas disruptivas en una estudiante. Universidad Nacional de Educación. Quirce, A. (2019). Trastorno negativista desafiante en las aulas de educación primaria. Una propuesta de intervención. Salinas, J. G., Rivera, V., & Ojeda, P. (2020). Incremento en la entrega de tareas escolares por medio de la economía de fichas grupal. Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencia Social, 6(2). https://doi.org/10.22402/j.rdipycs.unam.6.2.2020.282.372-387